学校分层布置作业，老师给予指导意见，学生想做什么做什么，还给学生时间和精力上的自由。自从兴华小学教课改工作中提出“分层作业”教学，作业中优生“吃不饱”、差生“吃不了”的现象越来越少，孩子们的作业效率越来越高，学习的兴趣越来越浓，课外活动时间自由玩耍的身影也越来越多。那么到底何为“分层作业”呢？记者对此进行了采访。

课后作业一碗水端不平，造成有的学生不够喝，有的学生喝不了。小丁同学是兴华小学的学生，这学期开学后，学校为了让作业更有针对性，实行了“分层”留作业，这下让他感觉压力小了很多。他告诉记者：“以前的作业好多内容我都不会，有时候根本做不完，实在没办法了就只能乱写。后来老师跟我们说要实行分层留作业，根据学生学习情况，针对不同群体，分几个层次来留课后作业。现在的作业，我能比较顺利地完成了，感觉比以前轻松多了，对做作业也不那么排斥了。” 分层作业让学生不再对作业产生排斥感，反而有了兴趣，这是一件难能可贵的事。记者了解到，兴华小学推进“分层作业”不仅仅是强调在“作业”这一环节的改进。“作业”作为学校课程实施与评价链条上的重要一环，作为课堂教学的延伸，应放在课程建设的系统工程中来研究，兴华小学以此为契机，深入研究课标、研究学生、研究教学，促进学生学习方式的改变，提高课堂效率，从而在真正意义上落实“减负增效”，推动学校课改工作向纵深发展。 “分层作业的实施不仅对学生产生了积极的作用，对我们老师也一样，我们结合学生情况对‘作业量’‘作业完成时间’‘作业辅导’做到细致分层，肯定每一个孩子的进步，从而激发他们学习的欲望，而我们老师也充分发挥作业的导向功能和激励功能。”该校相关负责人向记者介绍道，学校结合实际制定出“分层作业”实施指导意见，明确分层作业推进的工作重点是课堂，教师要以分层作业为着眼点，以关注每一个学生的最近发展区为出发点，反思教学行为，改进教学策略，提高课堂教学效率。 （王翰）